Concepciones sobre la enseñanza de lenguaje escrito de docentes con prácticas innovadoras en el aula

La lectura y la escritura son procesos sociales, que permiten que un ser humano logre comunicarse y ejercer como ciudadano. El ingreso a la cultura escrita, depende del desarrollo de las competencias adecuadas para el uso del lenguaje escrito en su cotidianidad. Dada la importancia del lenguaje escrito, esta investigación ha tenido como objetivo interpretar las concepciones sobre la enseñanza del lenguaje escrito que tienen los docentes con prácticas consideradas como innovadoras. A través de una metodología cualitativa de investigación, se logró identificar, caracterizar e interpretar con base en las prácticas y en los discursos de las docentes, sus concepciones sobre la enseñanza del lenguaje escrito. Los datos se recolectaron en entrevistas, observaciones de sus prácticas en el aula y la construcción de un documento personal (historia de vida). El interés en docentes con prácticas educativas innovadoras, se centra en lograr identificar en ellas características diferenciadoras para la enseñanza del lenguaje escrito, que puedan influir positivamente en la manera como los estudiantes se acercan y se apropian de la lectura y la escritura para mejorar sus procesos académicos y resolver problemas cotidianos. En este sentido, se logró identificar una relación coherente entre el discurso y las prácticas de las docentes, una tendencia general a concebir el lenguaje como una práctica social y la innovación como un elemento que posibilita nuevas formas de acercar a los estudiantes al aprendizaje y de enseñar desde la transformación de las prácticas, surgidas como dinámicas para la solución de problemas cotidianos que llegan al aula de clase desde el contexto cotidiano del estudiante

Las concepciones de los docentes de primaria sobre la escritura y su enseñanza

Se presenta la caracterización de las concepciones predominantes en los docentes de primaria de un colegio público de la ciudad (localidad Usme, Bogotá) sobre la enseñanza de la escritura a partir de la convergencia entre el discurso y la práctica pedagógica. Metodológicamente, la investigación se aborda desde el paradigma interpretativo y el enfoque cualitativo. Las concepciones identificadas que se presentan en este documento son producto de la lectura minuciosa del contexto dinámico y diverso que se configura en el decir-hacer del maestro. Los resultados de este proyecto develan una fuerte pervivencia de las concepciones tradicionales,en las que se privilegia la enseñanza del código escrito y sus aspectos gramaticales, como principios indispensables para promover ejercicios de escritura. Por tanto, se hace evidente la necesidad de plantear ydesarrollar propuestas de formación docente que gestionen procesos de transformación o movilización en concepciones y prácticas pedagógicas, desde otras alternativas con propósitos auténticos y formativos

Panorama desde Portugal: la enseñanza de la lengua escrita en las aulas: principales retos en la formación de maestros

Neste artigo apresenta-se uma análise crítica da formação de professores para ensinar a ler e a escrever, abordando-se as principais problemáticas e os principais desafios

Reading competencies and writers through the research as a pedagogical strategy

Las competencias lectoras son integradas dentro del desarrollo de cualquier relación social fomentando la participación, lo cual implica diversas variables y niveles del lenguaje oral. El estudio buscó fortalecer las competencias lectoras y escritoras a través de la IEP en la educación básica primaria. Se abordó bajo los lineamientos metodológicos de la IEP, con un diseño basado en las trayectorias de indagación, utilizando técnicas propias de la investigación cualitativa necesaria para la recolección de información. Como unidad de análisis se seleccionaron cuarenta y dos (42) estudiantes de tercero a quinto de las sedes Delicias y principal de la Institución Educativa Departamental Fossy Marcos María, sede principal. Se concluye que la muestra seleccionada tiene deficiencias en los procesos de lectura y escritura. Situación que motivó a desarrollar el presente estudio para fortalecer competencias lectoras con el objetivo de mejorar la fluidez, comprensión lectora y producción oral, y escritaReading skills are integrated into the development of any social relationship by encouraging participation, which involves various variables and levels of oral language. The study sought to strengthen reading and writing skills through the IEP in primary basic education. It was addressed under the methodological guidelines of the IEP, with a design based on the trajectories of inquiry, using techniques of qualitative research necessary for the collection of information. As a population under study, forty-two (42) students from third to fifth were selected from the Delicias and main offices of the Departmental Educational Institution Fossy Marcos María, headquarters. It is concluded that the selected sample has deficiencies in the reading and writing processes. Situation that motivated to develop the present study to strengthen reading skills with the aim of improving fluency, reading comprehension and oral and written production

Competencias lectoras y escritoras a través de la investigación como estrategia pedagógica

Reading skills are integrated into the developmentof any social relationship by encouragingparticipation, which involves various variablesand levels of oral language. The study sought tostrengthen reading and writing skills throughthe IEP in primary basic education. It was addressedunder the methodological guidelines ofthe IEP, with a design based on the trajectories ofinquiry, using techniques of qualitative researchnecessary for the collection of information. As apopulation under study, forty-two (42) studentsfrom third to fifth were selected from the Deliciasand main offices of the Departmental EducationalInstitution Fossy Marcos María, headquarters.It is concluded that the selected sample has deficienciesin the reading and writing processes.Situation that motivated to develop the presentstudy to strengthen reading skills with the aimof improving fluency, reading comprehension andoral and written production.Las competencias lectoras son integradas dentro del desarrollo de cualquier relación social fomentando la participación, lo cual implica diversas variables y niveles del lenguaje oral. El estudio buscó fortalecer las competencias lectoras y escritoras a través de la IEP en la educación básica primaria. Se abordó bajo los lineamientos metodológicos de la IEP, con un diseño basado en las trayectorias de indagación, utilizando técnicas propias de la investigación cualitativa necesaria para la recolección de información. Como unidad de análisis se seleccionaron cuarenta y dos (42) estudiantes de tercero a quinto de las sedes Delicias y principal de la Institución Educativa Departamental Fossy Marcos María, sede principal. Se concluye que la muestra seleccionada tiene deficiencias en los procesos de lectura y escritura. Situación que motivó a desarrollar el presente estudio para fortalecer competencias lectoras con el objetivo de mejorar la fluidez, comprensión lectora y producción oral, y escrita

Con-textos literarios y enseñanza de la experiencia intersubjetiva de la lectura

122 p.La investigación aborda el problema de la enseñanza de la literatura desde la perspectiva de concepciones docentes, entendidas como formas de pensamiento que condicionan las prácticas de enseñanza y aprendizaje de lo literario. En primera instancia se realiza un recorrido diacrónico por vertientes de estudio para revisar las categorías de pedagogía de la literatura, características y elementos constitutivos, así mismo la categoría de concepciones docentes a partir de la revisión de investigaciones recientes en el ámbito nacional e internacional que señalan la persistencia de enfoques tradicionalistas y la necesidad de generar propuestas que generen procesos de comprensión lectora y disfrute del texto literario.En segunda instancia se presenta la intención de movilizar concepciones tradicionales en la enseñanza de la lectura literaria hacia una perspectiva semio- discursiva que permita entender la literatura como un fenómeno cultural, dotado de elementos cognoscitivos, metacognitivos, textuales y semio-discursivos, que puede ser interpretado. El uso de talleres pedagógicos como estrategia de intervención e interacción entre docentes investigadores y docentes objeto de atención investigativa permitió concluir que las concepciones docentes se encuentran relacionadas con los niveles de comprensión lectora propuestos en las políticas públicas, siendo el dominio del nivel inferencial el factor clave para alcanzar la movilización.The research addresses the problem of teaching literature from the perspective of teaching conceptions, understood as forms of thinking that condition the teaching and learning practices of the literary. In the first instance, a diachronic study is carried out in order to review the categories of pedagogy of literature, characteristics and constitutive elements, as well as the category of teaching conceptions based on the review of recent research in the national and international level that indicate the persistence of traditionalist approaches and the need to generate proposals that cause processes of reading comprehension and enjoyment of the literary text. In the second instance, the intention is to mobilize traditional conceptions in the teaching of literary reading towards a semi-discursive perspective that allows to understand literature as a cultural phenomenon, endowed with cognitive, metacognitive, textual and semi-discursive elements, which can be interpreted. The use of pedagogical workshops as a strategy of intervention and interaction between researching teachers and teachers under investigative attention allowed to conclude that the teaching conceptions are related to the levels of reading comprehension proposed in public policies, with the domain of the inferential level being the key factor to achieve mobilization.Magíster en Pedagogía de la Lengua MaternaMaestrí

Prácticas de lectura y escritura: una propuesta didáctica integradora para el desarrollo de competencias comunicativas

Maestría en EducaciónThe Research on Reading and Writing Practices: An Integrative Didactic Proposal for the Development of Communication Competences, it is a research in education, which was conducted with the participation of eleven teachers from the areas of Science, Social Studies, Spanish and Mathematics, and Ninth grade students from Santa Bernardita Public School of the city of Barranquilla-Colombia. As a qualitative research, with an ethnographic focus, centered on a critical-hermeneutic paradigm. It sought to know the educational reality around the reading and writing practices of teachers in the basic areas. In the analysis of the data, weaknesses referred to the methodology, the planning, the integration of the contents and the work in equipment by the different areas in relation to the development of the communicative skills of the students were evidenced. The results obtained allowed to establish that it is necessary for teachers to know and apply various teaching strategies focused on strengthening their reading and writing practices in the classroom, which is why the Proposal for Accompanying Teaching Practices (PATP) as a didactic proposal with an integrating vision of learning, which will help to improve the pedagogical approach of teachers in terms of reading and writing didactic strategies; as well as, to integrate the knowledge of students to strengthen their communication skills.La investigación Prácticas de Lectura y Escritura: Una Propuesta Didáctica Integradora para el Desarrollo de las Competencias Comunicativas, es una investigación en educación, que contó con la participación de once docentes de las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades y matemáticas, y tres grupos de noveno grado, conformado por treinta y cuatro estudiantes de la Institución Educativa Distrital Santa Bernardita de la ciudad de Barranquilla Colombia. Como investigación de tipo cualitativo, con un enfoque etnográfico centrada en un paradigma crítico–hermenéutico buscó conocer la realidad educativa en torno a las prácticas de lectura y escritura de los docentes de las áreas fundamentales. En el análisis de los datos, se evidenciaron debilidades referidas a la metodología, la planeación, la integración de los contenidos y el trabajo en equipo por parte de las diferentes áreas en relación con el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes. Los resultados obtenidos permitieron establecer que es necesario que los docentes conozcan y apliquen diversas estrategias didácticas enfocadas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura en aula, por lo cual surge la Propuesta de Acompañamiento a las Practicas Docentes (PAPD) como propuesta didáctica con una visión integradora del aprendizaje, la cual ayudará a mejorar la gestión de los profesores en cuanto a la didáctica de la lectura y escritura; así como, a integrar los conocimientos de los estudiantes para el fortalecimiento de sus competencias comunicativas

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del instituto agropecuario Veracr?z

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significanc

Estrategias pedag?gicas para el mejoramiento de la significaci?n en los procesos de la lectura y la escritura en ni?os de primero de primaria del Instituto Agropecuario Veracruz

121 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto surge de la recopilaci?n de informaci?n obtenida en el Instituto Agropecuario Veracruz, con el fin de plantear una posible alternativa de fortalecimiento a la problem?tica detectada en cuanto a los procesos de significaci?n de la lectura y escritura en los primeros a?os de escolaridad. Su valor radica en el poder dimensionar la lectura y escritura como procesos socioculturales que traen innumerables significados. Esta inmersi?n de los ni?os en el medio provee un campo de acci?n con una funci?n social y comunicativa fuerte, que deben ser aprovechadas para lograr aprendizajes significativos. Por lo que las pr?cticas pedag?gicas tradicionales, con planas, repetici?n de graf?as, s?labas o palabras aisladas de un contexto, no tienen lugar en la significaci?n. Es as? como, a trav?s de diferentes actividades en el proyecto de intervenci?n se pretend?a dar resoluci?n al siguiente interrogante, ?C?mo fortalecer los procesos de significaci?n de la lectura y la escritura en los ni?os y ni?as de primero del Instituto Agropecuario Veracruz que estimulen su participaci?n, comprensi?n lectora y gusto por la lectura? De tal manera que el inter?s y la motivaci?n estuvieran presentes en el sentir de los ni?os y ni?as durante el desarrollo de la intervenci?n. Palabras claves: Lectura, escritura, significaci?n.This project arises from the collection of information obtained in Instituto Agropecuario Veracruz, in order to propose a possible alternative of strengthening the problems detected in terms of processes significance of reading and writing in the early years of schooling. Its value lies in the power dimensioning reading and writing as sociocultural processes that bring innumerable meanings. This immersion of children in the middle provides a field of action with a strong social and communicative function, which must be harnessed to achieve significant learning. So the traditional teaching practices, with flat, repeating spellings, syllables or words of a context, have no place in significance. Thus, through different activities in the project intervention it was intended to resolve the following question, How to strengthen the processes of significance of reading and writing in children first of Instituto Agropecuario Veracruz to encourage their participation, understanding reader and pleasure of reading? So that the interest and motivation were present in the feelings of the children during the development of the intervention. Keywords: Reading, writing, significance

Transformación de la práctica de la enseñanza de la comprensión de lectura a partir del desarrollo de la unidad de comprensión que se centra en el pensamiento de razonar con evidencias.

174 páginasLa presente investigación de enfoque cualitativo con alcance descriptivo interventivo y diseño metodológico de investigación acción pedagógica, emerge de un proceso de reflexión continua y cíclica, procedimientos propuestos por Kemmis & McTaggart (citados por Latorre, 2003), realizada por la docente investigadora sobre la práctica de enseñanza de la comprensión textual en los estudiantes del grado 501 de la jornada mañana de educación básica de la I.E.D Colegio Santa Bárbara (Sede C). El fin de este trabajo es comprender y sustentar desde unos referentes teóricos y prácticos, la importancia que tiene realizar procesos reflexivos y de observación de la práctica de enseñanza desarrollada en la I.E.D. Colegio Santa Bárbara, para alcanzar la transformación de la misma en pro de mejorar los niveles de aprendizaje. Dado lo anterior, al desarrollar una planeación basada en EpC (Enseñanza para la Comprensión) que incluye la implementación de rutinas de pensamiento (leo, pienso y caracterizo y qué te hace decir eso) como herramientas pedagógicas que ayudan a visibilizar el pensamiento de los estudiantes, se identificaron acciones constitutivas de la práctica a modificar: Planeación y la evaluación, que conllevaron al análisis de las necesidades y dificultades que tiene el educando en la comprensión textual, para así retroalimentar oportunamente su proceso de aprendizaje. Los resultados obtenidos de los ciclos de reflexión evidencian un cambio en la enseñanza de la docente, un avance en el pensamiento de razonar con evidencia de los educandos y un mejoramiento en el proceso de comprensión textual literal, inferencial y crítico propositivo de los mismos